Carnaval ESO - 23/02/2017

Aquest passat dijous vam celebrar el concurs de carnaval i va ser un èxit de participació i originalitat. La gran majoria dels alumnes d'ESO es va disfressar i molts també participaren en el concurs de disfresses en comparsa i individual. Els professors ho vam tenir molt difícil per triar als guanyadors ja que totes les disfresses eren genials, però després de molt deliberar els guanyadors varen ser:
1r Premi individual: la màquina expenedora de dolços (1r d'ESO)
1r Premi comparsa: compartit entre les Astronautes Binissalemeres (1r d'ESO) i els pallassos (3r i 4t d'ESO) amb espectacle circense inclòs!

I a continuació podeu veure tot un seguit de fotografies i videos dels participants al concurs.

Les astronautes binissalemeres (1r ESO)

Les cowgirls (1r ESO)

La màquina expenedora de dolços (1r ESO)

Un preciós paó reial

els ancians (2n ESO A)

les moixetes presumides (2n ESO A)

les germanes de'n Super Mario Bros (2n ESO A)

Els "pijames" (2n ESO B)

Els militars amb els cabells tenyits de groc pollet :) (2n ESO B)

Les mims (2n ESO B)

l'arquera (3r ESO)

Les Pikachus

Els "nerds" empollons (4t ESO)

Els pallassos (4t i 3r ESO)

TECNOLOGIA: Robot fotòtrop (electrònica analògica)

Els alumnes de 4t han acabat el projecte del robot fotòtrop (seguidor de llum), aquest projecte s'engloba dins la Unitat didàctida de l'electrònica analògica.

L'electrònica analògica és una branca de l'electrònica que estudia els sistemes on les variables (tensió, corrent, etc.) varien d'una forma contínua en el temps i poden prendre (al manco teòricament) valors infinits. En contraposició, en l'electrònica digital les variables només poden prendre valors discrets i tenen sempre un estat perfectament definit.

L'objectiu d'aquest projecte és fer un robot que sigui capaç de seguir la llum, provinent per exemple d'un flexo o llinterna que es col·loqui davant d'ell.

El seu funcionament, explicat de manera senzilla, és el següent:

Quan s'acciona l'interruptor doble, es posa en marxa el motor alimentat a 1,5 volts (i el   robot dona voltes sobre ell mateix) ja que es tanca el circuit en el que està. També es tanca el circuit que està alimentat a 3 volts que controla el segon motor (però no s'activa ja que la resistència LDR no reb suficient llum per tancar el circuit i que arribi corrent al motor de 3V).

En el moment en que arriba una il·luminació suficientment gran a la fotoresistència LDR (llinterna del mòbil) el transistor (funciona com un interruptor) i es posa a conduir corrent pel col·lector i per tant es posa en funcionament el motor de 3 volts.

Baix aquesta situació els dos motors estan en marxa i el robot avança. No ho fa exactament en línea recta, ja que l'alimentació de cada motor té distint voltatge. El voltatge diferent de cada motor fa que es vagi corregint la dirección constantment i vagi millor cap el focus lluminós. 

I després de molts de nirvis perque no funcionaven, rectificacions, soldar, desoldar, canviar components cremats, embulls de cables que no anaven on tocaven i un llarg etcètera...finalment varem aconseguir que els robots fotòtrops funcionessin!!!

A continuació podeu veure un video del seu funcionament i fotografies del seu muntatge.

Funcionament:

Muntatge:

Muntatge de la base amb els motors, reductores i rodes.

Retallar la placa electrónica perforada

Pelar cables, estanyar-los, aïllar-los, soldar...

Muntar i soldar els components damunt la placa electrónica

Fer les unions amb cablejat de la placa, al portapiles i a l'interruptor

I el resultat final

A quina altura es troba la nostra classe?

Els alumnes de Física i Química, com a part pràctica del tema del moviment, hem realitzat un càlcul de l'altura a la que es troba la nostra classe. 

Per realitzar aquest càlcul hem necessitat recollir una sèrie de dades de forma experimental i, posteriorment, realitzar els càlculs teòrics pertinents per tal de trobar el valor de l'altura de l'aula.

- El primer que hem fet ha estat deixar caure diversos objectes des de la finestra, de forma que hem mesurat el temps que han tardat en arribar a terra. 

- Després d'haver realitzar diverses vegades aquest experiment, hem ccalculat una mitjana dels diversos temps recollits per tal de minimitzar els possibles desfases humans realitzats.

El temps promig de caiguda dels objectes ha estat 1,5 segons.

- Finalment, amb ajuda de les fórmules del moviment rectilini uniformement accelerat, hem calculat l'altura des de la que hem deixat caure els objectes.

L'altura des de la que s'han deixat caure els objectes ha estat de 11,04 metres.

A més, hem aprofitat per demostrar que la massa no intervé en la caiguda lliure.

VISITA A L'ESCOLA D'HOTELERIA DE LES ILLES BALEARS

El passat 26 de Gener dins en pla d'orientació acadèmica i professional, els alumnes de 4t d'ESO, vàrem visitar les instal·lacions de l'Escola d'Hoteleria de les Illes Balears.

Ens va rebre n'Antònia Vich, que ens va informar sobre les possibles opcions de formació després de 4t d'ESO a l'EHIB.

http://www.ehib.es/escuela-de-hoteleria/inicio.asp
http://www.ehib.es/escuela-de-hoteleria/oferta-academica.asp

Després els alumnes, amb diferents professors varen realitzar diferents taller (cocteleria sense alcohol, reserva d'hotel a una recepció virtual, ...). També varen visitar les cuines, els restaurants, el laboratori, l'economat i la bugaderia.

Una experiència en entorn real de formació.

Debat sobre l'enginyeria genètica

Avui, dilluns 6 de febrer, els alumnes de 4t d'ESO han estat els protagonistes d'un debat sobre els avantatges i inconvenients de l'enginyeria genètica, tema que ja han aprofundit durant la darrera unitat de Biologia i Geologia.
Ha sigut un debat una mica peculiar, a on cadascú ha hagut de defensar la postura a la qual s'oposava en un principi. Deixant de banda quin grup ha defensat millor els seus arguments, hi ha hagut un clar guanyador, el fet de descobrir que no tot és bo o dolent, defensant una postura en la qual no creien, juntament amb les ganes de "guanyar" els ha fet veure les coses bones les qual abans no n'eren conscients.

El que de veritat importa és el fet que han pres consciència que no tot és bo ni tot és dolent, i que per crear-se una bona opinió pròpia és necessari estar ben informat, és necessari sempre tenir present les dues cares d'una moneda.

 A continuació us deixam unes imatges i un vídeo perquè us faceu un petita idea del que ha estat aquest debat, a on hi ha hagut temps de posar-se seriosos però també de fer una rialla.

Diada de la Pau II

DEFINICIONS  DE  PAU  dels grups

• "La PAU, aquells dies on hi ha molta alegria, on es crea amistat i no guerra. També significa respecte i estimació cap als altres"

• "La PAU és la no violència, respectar la gent, tractar a tothom per igual, ajudar sense racisme"

• "La PAU és una acció que hauríem de fer cada dia. Consisteix en ser solidari, que existeixi la justícia i la no violència"

• "Per a nosaltres la PAU consisteix en que totes les persones del món es reconciliïn i es respectin en un món sense guerres"

• "Els símbols de la PAU representen el respecte, el no a la violència i el benestar comú de totes les persones"

• "Defensa de les nostres opinions de forma pacífica per així evitar els conflictes"

• "És una manera que no hi hagi violència ni injustícia. La PAU és respectar als altres i si hi ha conflictes intentar rebatir-los amb arguments i diàleg i intentar posar-te en el lloc de l'altra persona"

• "Simbolitza que no volguem guerra en aquest món"

• "És un sentiment que transmet amistat, amor, alegria... i que no vol violència"

• "Estat de tranquil·litat, no regnat per l'ànsia o el temor"